LOM, SCORM et IMS-Learning Design : ressources, activités et scénarios

Communication faite lors de la journée d\u27étude "L\u27indexation des ressources pédagogiques numériques : un partenariat à créer entre les SCD et les services TICE au sein des universités" organisée par l\u27ENSSIB le 16 novembre 2004

Evaluation des pratiques de scénarisation de situations d'apprentissage : une première étude

National audienceAvec l'essor de la formation à distance, on assiste au niveau international à l'émergencerapide de langages de modélisation pédagogique tels que la proposition IMS Learning Design. Ces langages visant à décrire des scénarios d'apprentissage explicitant l'organisation des activités proposées autour des ressources numériques. Des travaux de recherche récents s'interrogent sur l'adéquation de ces langages avec les usages, besoins ou représentations des enseignants et ingénieurs pédagogiques. Cet article présente les premiers résultats obtenus dans le cadre du projet CAUSA (Collecte et Analyse des Usages de Scénarisation d' Activités) dont l'un des objectifs principaux est d'évaluer les pratiques existantes de scénarisation d'activité. Abstract : Development of distant learning has induced the recent emergence of educational modellin digital resources. Recent research works wonder about appropriateness of such languages according to the uses, needs and representations of teachers and instructional designers. This paper presents first results of CAUSA project (in French stands for Collecting and Analysing Uses of Scenarization of Activities). One main goal of this project is to evaluate existing practices in this domain

Evaluation des pratiques de scénarisation de situations d'apprentissage : une première étude

National audienceAvec l'essor de la formation à distance, on assiste au niveau international à l'émergencerapide de langages de modélisation pédagogique tels que la proposition IMS Learning Design. Ces langages visant à décrire des scénarios d'apprentissage explicitant l'organisation des activités proposées autour des ressources numériques. Des travaux de recherche récents s'interrogent sur l'adéquation de ces langages avec les usages, besoins ou représentations des enseignants et ingénieurs pédagogiques. Cet article présente les premiers résultats obtenus dans le cadre du projet CAUSA (Collecte et Analyse des Usages de Scénarisation d' Activités) dont l'un des objectifs principaux est d'évaluer les pratiques existantes de scénarisation d'activité. Abstract : Development of distant learning has induced the recent emergence of educational modellin digital resources. Recent research works wonder about appropriateness of such languages according to the uses, needs and representations of teachers and instructional designers. This paper presents first results of CAUSA project (in French stands for Collecting and Analysing Uses of Scenarization of Activities). One main goal of this project is to evaluate existing practices in this domain

Models for the re-use of learning scenarios

Full transcript of the chat at http://moodle.learningnetworks.org/course/view.php?id=34The aim of this paper is to contribute to increased reuse of pedagogical scenarios by teachers and trainers. We focus on the educational modelling languages framework, and propose a life cycle model for learning scenarios and describe the different aspects of a learning scenario through a second model. We also look at the functions that could be made available to users within new computer based environments.Used at UNFOLD Chat on December the 15th, at 16h CET, 200

LOM, SCORM et IMS-Learning Design : ressources, activités et scénarios

Communication faite lors de la journée d\u27étude "L\u27indexation des ressources pédagogiques numériques : un partenariat à créer entre les SCD et les services TICE au sein des universités" organisée par l\u27ENSSIB le 16 novembre 2004

Towards an integrated model of teacher inquiry into student learning, learning design and learning analytics

This poster introduces the first version of an integrated model of three traditions of research in TEL: Teacher Inquiry into Student Learning (TISL) [1], Learning Design (LD) [2] and Learning Analytics (LA) [3]. The integrated model, is based on four existing models: TISL Heart Model [4], Design Inquiry Model [2], Scenario Design Process Model [5], and the Model for Integrating Design and Analytics in Scripting for CSCL (MIDAS4CSCL) [6]. The result is leading towards a new strand of inquiry, called teacher-led design inquiry of learning

Actes du Colloque Scénariser l'enseignement et l'apprentissage une nouvelle compétence pour le praticien? /

"Colloque organisé dans le cadre de la 8e biennale de l'éducation"Titre de l'écran-titre (visionné le 30 avril 2010

Towards teacher-led design inquiry of learning

This paper proposes “teacher-led design inquiry of learning” as a new model of educational practice and professional development. This model combines four existing models. It integrates teacher inquiry into student learning, learning design, and learning analytics, and aims to capture the essence of the synergy of these three fields. Furthermore, we identify how learning analytics and the integrated model inform each other and could help integrating learning analytics into teachers’ practice. The last claim is demonstrated through an illustrative scenario. We envision that the integration of the four models could help teachers align both the improvement of their practices and the orchestration of their classrooms. Future empirical investigation is envisaged using a design based research framework and participatory design approach to engage teachers with the integrated model in a professional development process. We envisage that the integrated model will promote quality enhancement in education at a personal and collective level, and will be used to design better learning analytics, learning design and learning enactment tools. The main limitation of the integrated model is that it requires organizational changes, and allocation of resources, in order to allow it to significantly impact practice

Indexation des ressources pédagogiques numériques : un partenariat à créer entre les SCD et les services TICE au sein des universités (L\u27)

Actes de la journée d\u27étude organisée par l\u27ENSSIB le 16 novembre 2004. Au sein des établissements d\u27enseignement supérieur, tous les acteurs impliqués dans les TICE et l\u27enseignement à distance sont en train de prendre conscience de la nécessité d\u27indexer les ressources pédagogiques numériques pour pouvoir les échanger. Mais les normes et standards pédagogiques sont difficiles à appréhender, tant par les acteurs des TICE qui ne sont pas des spécialistes de l\u27indexation que par les bibliothécaires qui ont du mal à se repérer dans l\u27utilisation de ces différents standards, dont le processus de normalisation est en cours. Différents acteurs étudient les possibilités de partenariats sur cette question

Towards teacher-led design inquiry of learning

This paper proposes “teacher-led design inquiry of learning” as a new model of educational practice and professional development. This model combines four existing models. It integrates teacher inquiry into student learning, learning design, and learning analytics, and aims to capture the essence of the synergy of these three fields. Furthermore, we identify how learning analytics and the integrated model inform each other and could help integrating learning analytics into teachers’ practice. The last claim is demonstrated through an illustrative scenario. We envision that the integration of the four models could help teachers align both the improvement of their practices and the orchestration of their classrooms. Future empirical investigation is envisaged using a design based research framework and participatory design approach to engage teachers with the integrated model in a professional development process. We envisage that the integrated model will promote quality enhancement in education at a personal and collective level, and will be used to design better learning analytics, learning design and learning enactment tools. The main limitation of the integrated model is that it requires organizational changes, and allocation of resources, in order to allow it to significantly impact practice